清华大学现代生命科学实验教学中心（国家级实验教学示范中心）

清华大学现代生命科学实验教学中心简介

清华大学生物学系始建于1926年，是一个历史悠久、大师巨匠、立言兴学、人才辈出的学科系，自建系以来有43位在生物系学习或工作过的校友中有43位荣膺中国科学院或中国工程院院士。1952年全国高校院系调整时清华生物系被并入北京大学等院校。在历经了32年的沉寂之后，清华大学生物科学与技术系于1984年在一个新的起点上复系新建，新一代清华人秉承“厚德载物，自强不息”的校训和“行胜于言”的精神，不断开拓进取，实现了跨越式的发展，书写了我国生命科学发展史上的辉煌篇章。2009年撤系，正式成立清华大学生命科学学院。 D1+1rz2=4Ma5;50

现代生命科学实验教学中心始建于1999年9月,是一个校、院两级管理的独立实验教学实体。实验教学中心所构筑的基础课教学与实验训练平台，为全面推进实验室建设与实验课内容更新，为培养高素质本科生和创办“研究型”大学奠定了良好的条件。中心建立之初，实验室面积为330平米，仪器设备181台件，固定资产159万元，年教学工作量为2.2万人学时。中心成立以来，在校院两级的大力支持下，中心建设取得长足进步，现已建成普通生物学、生物化学、微生物学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、动物生理学、植物生物学8个基础教学实验室和1个用于本科生探究实验的创新实验室。此外还建设了联网显微镜、公共仪器、局域网3个辅助教学实验室和1个生物标本室。承担了生命科学学院、清华医学院、清华协和医学院、理学院平台课以及全校非生物类本科学生基础生物学实验的教学任务。目前，每年开设的实验项目数超过200个，年教学工作量超过12万人学时。实验教学使用面积达到2759m2,固定资产总值达到1659万元，设备总数增至1339台件，实验设备的改善为实验教学的改革奠定了物质基础。实验室双学期开课，开放式运行。现代生命科学实验教学中心坚持“融知识、能力、素质全面协调发展”的教育教学理念;建立了有利于培养学生实践能力和创新精神的“3+1”分层次的实验教学体系;具有设备先进、资源共享、开放服务、鼓励创新的实验教学环境;有满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍;建立了现代化的高效运行的管理机制和信息平台，全面提高了实验教学水平，教学效果和成果突出，在国内发挥了良好的辐射与示范作用。实验教学中心承担的教改项目“生命科学实验教学体系的改革与创新”于2009年分别获得北京市教育教学成果(高等教育)一等奖和国家级教学成果二等奖。现代生命科学实验教学中心于2005年被北京市教委评为北京市实验教学示范中心。2006年被教育部评为首批国家级实验教学示范中心。 v9=9gx,:2ib5=,G

2014年，学校对现代生命科学实验教学中心所在的生物学馆进行了全面的修缮工作，并于2015年初投入使用。一个全新的生物学馆交由实验教学中心全面管理、使用。这个具有悠久历史的生命科学殿堂将在生命科学人才培养中发挥重要作用。 H3.4lT5.5IH2+6m

近三年来，实验教学中心的教师获得国家自然科学基金、国家973项目、863项目及其他科研项目资助总计14项，资助金额达2915万元，获得了一批研究成果，发表SCI论文51篇，中文核心期刊论文15篇，获得3项发明专利。获得北京市科技进步二等奖一项。 G8!4Is1:5yQ42P

配合学院培养方案的修订，实验教学中心把多样化、开放型做为建设重点，新开设课程4门，大幅度降低选修课门数，在提供更多的选择性的同时满足学生的实际需求，重在培养学生的科学思维和实践能力。实验教学中心教师近三年承担国家、北京市级教学改革项目4项，承担清华-北大生命科学联合中心教学改革项目3项，校级教学改革项目4项。2009年以来，获得清华大学校级教学成果奖6项，北京市教学成果一等奖3项，国家级教学成果二等奖2项。 L9~2FQ15qD6!4R

运行机制

一、创新管理体制，建设一流的师资队伍。 P7+5wQ7!5bm,-3q

在教学改革过程中，我们坚持把师资队伍建设放在首位。2009年末，学院率先开展人事制度改革，将教师队伍分为以Tenure track系列、研究系列、教学系列、实验技术系列和职员系列，建立了国际评审机制。一系列的措施保障了师资队伍的建设质量，一批优秀学者陆续加盟到生命学院，为教学和科研带来新的活力。实验教学队伍由课程负责人、主讲教师、实验技术人员和助教博士生四类人员组成。课程负责人都是教学科研能力强，治学严谨的PI，其中有中国科学院院士2人、教育部长江特聘教授3人、国家级教学名师1人、清华大学“百人计划”2人、跨世纪人才基金获得者1人、杰出青年基金获得者1人。他们对实验教学的改革起到引领作用。建立了素质高，精简高效的实验技术队伍。 R7+1Wk2?1bU7:4c

二、注重能力培养，完善“3+1”分层次的实验教学体系。 B,-7pz3-6YW,+6e

实验教学中心确立了“3+1”分层次的实验教学体系，即盖基础型实验、综合提高型实验和研究创新型实验以及高年级学生进入科研实验室参与科学研究，每个层次的实验都独立设课，由浅入深、由认知验证性实验与基本实验技术学习到综合实践、设计研究、最后参与科研。实现了基础与前沿、经典与现代、理论与实践、教学与科研的有机结合。“3+1”既面向本系专业教育，又面向全校通识基础教育，并注重校内外与国内外相结合。“3+1”分层次的实验教学体系保证了实验课程的不断创新，体现了与时俱进的时代特征;同时有利于推进学生自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式的实施。近年来，在“3+1”分层次的实验教学体系中，重点推进有助于培养学生创新精神和实践能力的措施，主要通过三条途径：创新型课程建设，能力提高项目，和科研训练。 T4:2FM6=3Pc3=3M

三、以学科建设促进教学发展，发挥科研平台对实验教学的支撑作用。 G15oP5.,dc1.6J

生命学院教师高水平的科研是实验教学改革的动力和源泉。不断将最新的科研成果转化为教学内容，把当今国际前沿技术介绍给学生。把科研实验室和学院科研平台作为本科生实验课堂的延伸，一批优秀的教师承担了本科生能力提高项目和科研训练的指导工作，使科研为教学服务，教学也促进了科研的发展，实现了科研与教学的良性互动。 I4.7cH4-3ok,~5t

四、以人为本，构筑设施先进、开放运行的实验环境和运行机制。 X94Dy3+8IN,:1w

按照“以人为本 、整体优化”与“优化配置 、资源共享”的原则，建设了仪器设备先进、制度健全、资源共享、开放服务、高效运行的实验教学中心，满足分层次的实验教学的需要。标本馆建设实现“零”的突破，加强了宏观生物学氛围。 Q3!6uD7-3HG2=4J

管理体制

一、中心建制 Y9.60H1:7Oe9?5Z

按照以人为本、整体优化、资源共享的原则，扩建、改建和装备基础教学实验室，注重“四个结合”加强实验教学中心功能建设，实验教学中心实行校系两级管理、相对独立的实体运作(主要体现在三个“独立”上)： a19RZ6-5CI5,F

1、工作任务相对独立，即基础教育与专业教育相结合，承担生物系对外对内全部实验教学任务，开展实验教学课程体系、实验内容、实验教学方法的改革与研究，进行教学实验室的建设与管理; S4:5bR9.,xG9-2J

2、经费专项管理、独立使用、统筹安排，一期和二期“985”完成900万元的建设项目; a2:3Oa7?8xV,;2h

3、有一支相对独立的专职队伍，主要由部分教师和实验技术人员组成。 G,;9Cp48hz,+5a

二、实行统一管理，分工负责的管理模式 I6:6GQ5~4hZ4:3U

根据学科建设与教学任务，中心制定统一的发展规划;根据任务的轻重缓急和经费情况，分期分批地进行建设。岗位设置、经费分配都做到统筹兼顾。中心资源共享，分工明确，确保有限资源发挥最大效益。 f4~2Lv8!3tp1~6D

三、资源利用情况 z3!4qS1.1s01-8B

随着教学工作量逐年加大，中心仪器设备使用效率倍增，实验课排课由每学年一学期排课改为每学年2学期排课。设备完好率99%，设备利用率95%。 A6:6Db9~8mS6=5q

发展规划

为了与国家战略发展目标相适应，促进我校生命科学研究和人才培养的可持续健康发展，建设世界一流的生命科学研究与人才培养基地，满足我国社会发展对生命科学科学人才的需求，“十二五”期间将以“提高质量，改革创新”为总体思路，以学科建设为基础，加强师资队伍建设，推进人才培养模式的改革，提升人才培养质量，提高学生创新思维和实践能力 Y2.7rs9;1fM6+1o

一、面向全校的生物学实验课程及支撑体系建设 f2=5qn4-3ny1~9f

生命科学是基础科学的重要研究领域，截止到2011年，生命科学已经连续6年占据美国《科学》杂志评选的世界十大科技进展的六成以上份额，从一个侧面反映了生命科学在当代科学技术中的重要地位。现代生命科学在医药卫生、粮食与食品安全、生态安全、新能源、资源与环境保护等各领域都将发挥越来越重要的作用。同时，生命科学的发展也越来越凸显出学科交叉的重要。生命科学学院是国内率先开展面向全校非生物学专业开设现代生物学导论课程的单位之一，同时也是向非生物学专业开设生物学实验课程的较少单位之一。生命学院的实验教学中心不仅承担着生命科学学院、清华大学医学院、北京协和医科大学的专业基础实验课外，还承担着面向理学院的生物学实验、面向全校非生物学专业学生的现代生物学导论课程。仅现代生物学导论课程，每年就有约360名学生选修。该课程使非生物学专业学生学习和了解现代生物学的一些基本实验技术和原理，拓宽基础知识面，掌握新的实验技能，尤其是锻炼学生的实际动手能力，培养学生独立思考及解决问题的能力。该课程涵盖细胞生物学、生物化学、微生物学和普通生物学四个二级学科，为多学科交叉学习打下一定的基础。 Y,.,lR9!20g5~6w

在“十二五”期间，我们将着力建设面向非生物学专业的生物学实验课程体系和支撑条件建设，为提高学生的生物学素质和实践能力搭建良好的平台，在学校的通识教育中发挥积极作用。 A,=3gO1-3pI7+,O

二、丰富清华大学理科平台课生物学实验的内容 B2~9H05-,yY9;7R

清华大学按照“加强通识教育基础上的宽口径专业培养”的总体思路，坚持“厚基础、宽口径”教育理念。培养方案实行“按系招生、学分管理、理科平台、专业流动”的运行模式。但是原有的生物学实验平台课程大部分局限在解剖学、形态学的范围，很少涉及现代生物学研究的内容。通过实验改革，现代生命科学实验将荟萃生命科学研究的各个领域，通过不同实验模块的实验设计，使学生对现代生命科学研究的概貌有比较清晰的认识。从而提高学生的生物学素质。 l9~3sY65Kv3!7C

三、以能力培养为核心的研究型实验课程建设 P2?2rS9.4zI,!1K

通过调整教学计划，降低必修环节的课程，增加具有学科前沿内容的选修课程，特别为那些在某些领域具有极强发展潜能的学生提供优良的条件，按照导师指导的方式，促进学生的全面素质的提高。以生命科学实验班班的建立为契机，建立一套全新的人才培养模式，实现个性化培养和因材施教，促进拔尖人才的培养。实验教学的改革与生命科学实验班配套，以学科建设促进教学与科研的密切结合。采取多种途径支持学生的科研能力训练。建立和实行优秀人才的早期甄别、遴选和流动等运行机制。 y1=5cU3;8YJ42F

四、生物标本室的开放和持续建设 d1:2qw9;2QL11x

向全校师生开放生物标本室，使之成为生物学教学科研的工具，同时向全校师生宣传生物学知识，成为清华大学重要的人文素质教育基地。目前，生物标本一期建设已经完成。动物标本室由贝类展室、两栖及爬行动物展室、海洋动物展室、鸟类展室以及陆生哺乳动物展室组成;植物标本室已经初步建成。每年有二十位经过培训的本科生志愿者，为参观标本馆的学生做义务讲解。 J8?4te2;,nV5:8e

在“十二五”期间，将对标本馆进行进一步完善和补充，将建设昆虫展室，因为昆虫是动物界数量最多的生物类群。此外，继续建设和完善电子标本馆，使之为全校师生检索提供方便。 C2;1JR1.6DD2?5G

五、实验教学中心条件及环境建设 I,+8dv8?4sv8~7o

1、环境条件 n7.5zW72FC3:3j

实验教学中心大楼位于清华大学生物学馆，该馆建立于1929年，在清华大学生命科学的发展历程中发挥了重要作用，该建筑属于国家文物保护范畴。由于生物学馆的顶楼为木质结构，加之年久失修，存在比较大的安全隐患。因此，在“十二五”期间，将对生物学馆进行彻底维护，将会使实验中心的环境条件跨上一个新台阶。目前已经开始维护工作的规划和筹款工作。 K,8aS6.9Pi5;1v

2、实验仪器设备 K3.9cO4~5pN4~7x

数码显微无线互动实验教学系统是采用无线传输方式，用一个无线AP同时连接60个学生端和一个教师端显微镜系统。在生物学基础实验、现代生物学导论实验教学及医学院相关实验中发挥了很大的作用。 d9=8pV29pE8+,y

六、实验教材建设 n5-9va6!2LX8:3Q

一些实验课程，如普通生物学、遗传学等实验课程的实践已经多轮，相关实验讲义也经过多次修改，已经初步具备出版正式教材的条件。因此，在十二五期间将计划出版实验教材4部。 Q8!6IQ5-9yB1.,i

七、师资队伍和组织、制度保障 01=,Vp75qg8-4l

在院学术委员会领导下，由院本科生工作委员会全面负责本科生课程改革计划的制定和本科生重大教学问题的讨论和裁决，由主管教学的系主任具体实施本科生教学改革计划，由实验教学中心落实各门实验教学的课程的改革。 u2?3LD3:2Rr4?3z

生命学院已经制定了有关实验教学的各项管理制度，保证实验教学及相关改革措施的顺利进行，同时按照学校和系有关财务管理规定，严格按照项目计划进行。 A96pq7?,PN7-4W

师资队伍是实现教学改革、提高教学质量的第一要素。完善已经建立的实验课程负责人制度，课程负责人全部为教授。主要负责课程教学质量、课程改革与建设。加强资深教授参与实验教学的作用，特别重视引进优秀人才在教学改革中的作用;主讲教室由科研一线的教室担任，促进教学与科研的密切结合;实验技术队伍精简、高效，同时定期组织实验技术人员参加到校内、外的技术培训。 L1?,FT4=9gQ3.8d

八、信息化体制建设 M,-2qI5.5Al83L

实验中心的信息化建设是一项长期而且需要不断创新的工作，因此必须要做到组织和人员落实。实验教学中心采取主任负责制，下设一名助理负责信息化建设计划的具体实施。同时配备一名助教博士生负责实验教学中心的服务器和相关技术服务。他们除了具有丰富的生物学专业基础知识，同时对计算机和网络工作十分熟悉。正是建立了这样一个完善的体系，使得实验中心的课程信息和教改内容可以源源不断地反馈到实验中心的平台，使广大师生了解整个实验中心的教学状态。 P7;6rU6:7gD5:9y

九、国家级实验教学示范中心的网页建设 r9;4ef6;9Ix2!4J

从2006年开始，将生命科学实验教学中心的资料进行分类整理并陆续上传到教育部实验教学示范中心的网站上。按照“基本情况、实验教学和管理制度”三大类项目做了详细的阐述。向全国同行展示我们的教学理念和改革的举措。总体来说，我们中心在这方面的工作具有三个明显特点：实验项目数多;创新型实验项目是当年新设的;数据更新及时。 q,;7IE7;1Mv5-3F

十、生命科学实验教学中心网站建设 D4+7of51LB4;8E

基于生物系实验教学中心自己的服务器，我们已经开发和建立了自身的网络信息平台。该平台分为实验室概况、实验教学、网络课件和仪器设备四大窗口。实验中心信息化平台的建设其作用大致可以分为对外起宣传示范作用，对内起高效管理作用。在对外宣传方面我们将所开设的实验课程的主要实验的课件放到中心网页上，学生可以通过网络进行学习。任课教师不断对网页上的课件和课程介绍进行更新。包括学习网站链接、各门专业课的讲义、ppt、音频、视频资料，生物软件、试题、非常有利于学生的预习、复习。对于实验课更有关于仪器操作方法讲解、模拟操作，以及蛋白质纯化的微机模拟实验。由于清华大学教务处的网络学堂平台已经经过多年的运行实践，在实验中心的教学中发挥着重要作用，学生的选课、教师答疑和上课的最新课件和电子教案一般都通过网络学堂进行。实验中心的网页可以链接到网络学堂，二者目前还存在一定的功能互补性。如网络学堂的二级选课体系还存在一定的局限，有些实验课程的选课还是通过实验中心的网络进行的。提高实验中心信息化平台的使用效率是目前信心化建设的重要环节之一。 z,.5Ck2!3OZ2+7r

十一、实验中心视频监控体系建设 s4?5pU5.1xM4~4E

2007年，实验中心为了配合实验室开放运行和管理，保障实验室运行的安全，在实验教学中心的所有教室和仪器室内安装了视频监控系统，该系统与实验教学中心网络连通，可以对实验室内的运行状况进行监测和记录。保障了实验室开放运行的安全、顺利进行。 m3?6ye6:8iN8-,0

大事记

1999年 o9:1aO7:1rX5:7e

▪ 现代生命科学实验教学中心成立，中心位于生物学馆和人环楼。屠萍官教授任中心主任。 K4.7Xv5:,xZ4?5d

2003年 W7.8i05!4RC3?6F

▪ 985一期项目”现代生命科学实验教学中心建设“顺利通过学校验收。 l3~9tO5=9DL1;2D

2005年 b,,Ye5!,be7=2k

▪ 教学副主任张荣庆教授担任中心主任，屠萍官教授任中心副主任，启动标本馆重建的调研工作。 o5:8It4=8BI1;9R

​▪ 现代生命科学实验教学中心获得首批北京市实验教学示范中心。 T3+2lB1~8Iz4:6h

2006年 m7.3oV7.4CB4-7N

▪ 现代生命科学实验教学中心获得首批国家级实验教学示范中心。 m9+,Vz9:5jE7!,M

▪ 获批北京市教育委员会共建项目建设计划“生命科学实验教学示范中心的建设与创新” M8-8ss,:6wz,!6l

▪ 张贵友教授担任中心主任。 U92GI,;7CK4!4n

2007年 T7-5Ap2=4Dc48S

▪ 获得基金委国家基础科学人才培养基金“条件建设、能力提高”建设项目的支持。 J,?6pt2!8Go,+8O

2008年 N,;2Ou8+7HZ9.2N

▪ 生物科学专业获批年北京市级特色专业建设点。 t8?9QB8.5Na5-4s

2009年 h8-8Al2!2eh6.5C

▪ 985二期项目“国家级生命科学实验教学示范中心的建设、改革与创新”通过学校验收。 P26bN2=9yv4=6Q

▪ 清华大学生命科学学院正式成立之际，标本馆正式开放。 r7+9mz,.70H5?,0

▪ 获批基金委专项基金资助，进行国家基础科学人才培养基金十二五规划的编篡工作。 V55NH3:2tL,;9d

2010年 Y4=1tH,:9ib9=2o

▪ 获得国家基础科学人才培养基金“能力提高”建设项目的支持。 J2;8Tx4?4hB,+6q

▪ 2010年 1月13日下午国务院参事室专家组一行十一人在副校长邱勇，校办主任王进展陪同下考察了实验教学中心，中心主任张贵友向专家介绍了实验教学改革的情况，专家参观了标本馆和实验室。 U34up7:,WK7-1s

2011年 w39tr5;8SO8+,n

▪ 生物学专业获教育部国家级特色专业建设点。 X3=8GD4.5iq1+8M

▪ 2011年 配合生命科学联合中心进行了一系列实验教学改革工作，增加学生的自选实验项目。配合医学院在中心进行基础医学的实验教学工作。 e1;6nv4?6OO3?6p

2012年 J1~8mH9-1bQ,!2D

▪ 11月22日，教育部国家级实验教学示范中心验收专家组一行五人对生命学院现代生命科学实验教学中心进行了验收评估。校实验室与设备处闻星火副处长、院党委书记陈应华教授、副院长张荣庆教授、本科生工作委员会陈国强教授及部分学院教师出席会议。教学中心主任张贵友教授做了国家级实验教学示范中心建设工作汇报。专家组对教学中心的工作给予充分肯定，会后参观了标本室及实验教学中心实验室。 R8.8O06:,tW7-1H

2013年 z9~6br5~8Kl53I

▪ 获得国家基础科学人才培养基金“首都五校野外实践”项目的支持。 t4+3ff7;7cu7:6B

▪ 获得国家基础科学人才培养基金“科研训练及科研能力提高”建设项目的支持。 C7-,Vf6=3WJ2?2m

▪ 在中心举办了清华大学、北京大学、中国农业大学、北京林业大学和北京师范大学联合实习基地年会，来自五个学校的本科生和教师代表出席 了会议。会上，由各校优秀实习小组进行了2013年野外实习研究专题汇报，并进行了优秀论文评奖。会后，五校实习教师进行了工作研讨。 U2!8ec9:8Qp2+,o

2014年 o4~9EZ78Xn8+1C

▪ 生物学馆进行文物修缮工作。实验教学中心临时迁入药学院地下一层。 B7=8Ia68qE52V

▪ 985三期项目“本科生教育综合改革”通过学校验收。 x51vI6~4Ax5.1q

▪ “现代生命科学实验教学中心平台建设”获得中央级普通高校改善基本办学条件专项资金项目支持。 H9+3Wi3;4iS5=,c

2015年 n4?6xk3~,zG3;,K

▪ 生物学馆修缮结束，实验室重新布局，教学中心全部教学实验室入驻。细胞生物学实验教学平台基本建设完成，标本馆重新开放。 H8-3Ns5=8PI68F

▪ 现代生命科学实验教学中心顺利通过清华大学设备处组织的一级实验室评估。 M9~7Hr8:3kj77g

2016年 A3-8VQ4~9HM7.,t

▪ 参加了教育部组织的国家级实验教学示范中心十年建设成果展，以墙报和视频的方式展现了实验教学中心的建设和发展历程。 Q74UP9-2Tm,!7Z

▪ 完成了生物标本馆中昆虫展厅的建设工作。 r5;3tA7+1bv8=5L

2017年 z1?2TL4?6Vy,~3p

▪ 完成教育部组织的普通高等学校本科教学工作国际评估工作，评估专家到实验教学中心进行了现场考察。 z9?3rK18wV,.7F

2018年 h4?1vS6~5ez,!5y

▪ 实验教学中心接受了学校实验室处的委托，开展了高校教学实验室生物安全检查细目的编制的工作。 F8?9pQ4,fz5=6A

▪ 6月在中心召开了高校教学实验室生物安全建设研讨会。来自北京大学、复旦大学、军事医学科学院、上海交通大学、吉林大学、中国农业大学等单位的12名专家学者出席会议。会议由中心主任张贵友主持。清华大学实验室处副处长艾德生出席并介绍了清华大学实验室安全工作尤其是生物安全工作建设情况。实验教学中心李鹏介绍了《高校教学实验室生物安全管理指导意见》的起草过程以及主要内容。与会专家就以下六个方面进行了研讨：（1）教学实验室生物安全等级的划定；（2）风险评估的规范；（3）生物安全管理文件的编制；（4）事故、案例的积累与共享；（5）实验室（生物）安全教育；（6）指导意见的更新与跟进。 j,?,Wf1.9Md3?1M

▪ 现代生命科学实验教学中心顺利通过清华大学设备处组织的一级实验室评估。 s5+2UL4-9KA1!8X

▪ 生化与分子生物学实验教学平台建设启动。 o9.6Xb8.8EW9?6j

2019年 i,=3ZL9!5Fp24c

▪ 启动实验技术队伍改革工作，研讨实验教学中心岗位设定。 O6;,Vc3!2DF9;1I

2020年 K7+,FH7!9Qm1:,w

▪ 1月召开清华大学现代生命科学实验教学中心成立二十周年座谈会。原生物系领导和现任领导、部分教师代表总计30余人参加了座谈会。 V6=1NX,+,wi5;3P

▪ 在新冠肺炎疫情的形势下，积极调整教学方案、创新教学模式，线上、线下融合，出色地完成了全部实验教学任务。 R9-,IM4=5aA4,s

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