东北师范大学附属小学简介
东北师范大学附属小学坐落在吉林省长春市风景秀丽的南湖之畔，是一所具有实验性和示范性的全日制小学，创办于1948年。目前学校包括四个校区，两所幼儿园，总占地面积17万平方米，学生9761人，教职工857人，教师队伍中教授1人，博士12人（含在读），硕士334人（含在读）；特级教师9人；国家、省、市级学科带头人和骨干教师224人；国家、省、市级科研名校长、科研型教师53人。在六十多年的发展过程中，几代附小人风雨兼程、同心戮力，全面贯彻党的教育方针，以改革创新为动力，逐渐形成了“坚持实验，探索规律，科学施教，全面育人”的办学特色，被誉为中国基础教育的一颗明珠，吉林省基础教育的一面旗帜！ k,4UI1?4rQ,+9u
进入新世纪后，学校坚持科学发展观，以科研为先导，全面实施素质教育，深入地进行了开放式教育系列改革。“十五”期间，学校以现代教育思想的文化培育、物理环境改造为重点，更新了办学思想，改善了办学条件，创新了系列组织管理制度。“十一五”期间，学校以课程改革为中心，开发校本课程，重建课程结构，完善课程内容，形成了特色鲜明、适应学生需求的学科课程内容体系；伴随着课程改革的进程，学校还在全国率先实施了“弹性时间制度改革”，为我省、我国基础教育时间制度改革提供了新范式。进入“十二五”，学校以教学改革为中心统整学校发展，全学科联动、全员参与教学改革的研究与实践，不断创生教学单元内容，进行教学组织形式的变革，课堂教学呈现了崭新的面貌，实现了从“共性”走向“个性”，从“整体划一”走向“关注差异”，从“教师传授”走向“多元对话”。 E7;9eO1.6vE4-3A
学校按照“做人师，培优师，树名师”的培养目标，以三个“优师培养工程”为重点，加强教师校本培训，浓厚自主研究、对话交流的研究氛围。为加强国内外的交流与合作，学校有计划地分批派送百余位教师赴日本、韩国、新西兰、英国、加拿大、美国等地学习考察，师德高尚、业务精湛、具有国际视野和鲜明个性风格的研究型、专家型教师队伍日益壮大。 L8,gN3:5vM6+8p
经过六十多年的建设与发展，学校的办学质量及品质不断提升，培养的学生“有自信、兴趣广、视野宽、思维活、能力强、素质高、潜力大、后劲足”，赢得了广泛的社会赞誉。学校先后荣获全国教育系统先进集体、少先队全国红旗大队、吉林省教育系统先进集体、吉林省教育科研示范基地、吉林省教育科研先进单位、长春市人民满意学校、长春市三星级特色学校等称号，曾在吉林省百校联评中荣获第一名。 q,~,ig3!3gb1?,n
面向未来，全体东师附小人将传承与创新并举、建设与发展同步，全面践行“率性教育”办学理念，保护儿童天性，尊重儿童个性，培养儿童社会性，进一步深化学校综合改革，向着实现“办好孩子们愿意学习、学会学习、学会成长的名校”的目标，阔步前行！ N1:4Yh2;,HK42e
地址：吉林省长春市自由大路696号 O,:,cN4!2EN6+6o
历史变迁
公元1948年，历史的车轮翩然而至。东北平原宁静的松花江边，东北师范大学附属小学在此诞生。几间简旧平房、五十余名学童，在这片饱经苦难的土地上点燃一缕薪火。翌年，中华人民共和国宣告成立。自此，薪火绵延不绝，伴随新中国前行之步伐，愈加蓬勃明丽。而今，吉林省长春市南湖畔——原伪满洲国文教部旧址，历史的苦难与希望在此重合，当年一缕薪火早已洗尽征尘，焕发七十年积淀的燎原之势。 w,?3cB3~1xg6;9z
著名课程与教学论专家王祝辰先生为东师附小奠定了最初的根基，王培颖、李筱琳、孙跃军、熊梅等数代教育专家躬耕不辍，明确了“实验性、示范性”的办学方向，学校逐步确立起“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的办学宗旨；近年来，伴随国家整体教育改革，学校始终坚持科学、先进的办学理念，力求保护儿童的天性、尊重儿童的个性、培养儿童的社会性，努力站在先贤肩头，在儿童教育的世界里看得更高，做得更实，走得更远。 R9,aZ9+3gm3!,r
任一国之未来全赖本国之少年，培育何样之少年必有何样未来之国。东师附小建校至今，为新中国培育的优秀少年数以万计。数代附小人黾勉勤恳，形成了地跨粤吉两省、幼小贯通、四校鼎立、九千学子、八百园丁的办学局面和规模，被誉为“全国基础教育的旗帜”。 i,,qj4-6tG4~6B
任一历史悠久之学校，必为藏富之地。我校之富乃历代附小人厚积之底蕴，历代先辈以他们高尚之师德、高超之教艺、高蹈之品格，为今人所遗留、独属于我之附小精魂。 b1=9ah3-7em1?4Y
抚今必追昔。今日东师附小校史陈设之意，一以记录先贤功绩，再以启迪后学教思。我辈肩负振兴学校重任，必明承前启后之事理，不承前无以启后；不启后，前辈之功尽付东流。望后学明晓附小底蕴之传承，精神之流变，进而化为己有，用之于工作，则我附小勃然而兴矣！ j1-1xu5.1lI5:,e
学校发展变迁
1948年7月，东北大学子弟小学。 e1;,am8!4ee8~2E
1949年7月，东北大学员工子弟小学。 O,:7Qo9~7hi4-8o
1950年4月，东北师范大学附设完全小学校。 F5=,vT8=1WO4-8t
1958年10月，吉林师范大学附属小学。 O3;8HZ7;7L04!4C
1960年7月，附小与附中合校，统称吉林师范大学附属实验学校。 o8;9IE7-1Uj9~9t
1963年7月，吉林师范大学第二附属小学。 V9,xN21bR3?8o
1966年7月，吉林师范大学附属小学。 Q,~4wj1+4Wp,?2c
1968年6月，长春市朝阳区自由大路学校。 H1-5Gk3.9jH4?3K
1973年4月，吉林师范大学附属小学。 x83LQ9;3JU4=4L
1980年8月，东北师范大学附属小学。 t7;60A5+7Gg6:5Z
1998年6月，东北师范大学附属小学分校（繁荣校区）。 A4=3nU,?2XQ1;5V
2008年12月，长春东师中信实验学校（中信校区）。 H3=3HI4-3HL5!5b
2008年12月，东师附小幼儿园。 Z6;7Pp3!6An6+7C
2012年2月，东莞市凤岗东北师大附属益田小学（益田校区）。 P6?7nB,;6HE1:,Y
2012年12月，长春高新东师附小益田幼儿园。 S9:9mr1+8kh9-5j
历任校长
郭靖君 1949——1951 c3=5px2~4vr18a
王祝辰 1951——1952 P9:2rc1+3nK4+5v
乔国瑜 1952——1955 h8!2oS24SO73e
王培颖 1955——1959 z5~9Vv9?3DU3:7E
1963——1965 m5:60P5.7rN4~6S
麻凤鸣 1959——1960 w3?2oE8:3XB,;8Q
高 虹 1960——1965 Y5+5vS4?9JJ9:4f
付亚宾 1965——1966 J4:8C05!,Dm8;7N
李诚忠 1966 M1~4tq3;9lA2-9N
郭锡启 1968——1969 K,?9rK5!6Fh7+1Z
1970——1978 X9.4BF3.2XF2?5F
邢远振 1978 E5!7mg3=2Fw1.9R
李筱琳 1979——1997 U4!9gM9-6CR7;1p
孙跃军 1998——2001 Q,-7q01~6aA8=,j
熊 梅 2001——2014 b5~2Ps7+2ZL7~9Q
于 伟 2014—— G5=8Cy9:6ll7?8U
历任书记
孙瑞芬 1962——1966 T6:1Dc,~8y08+3Z
李硕 1964——1966 u2+2sQ9~1az2+1i
葛桂珍 1978——1985 i5.3QL4~5CC6?2r
孙瑞芬 1986——1994 V72JK6:8gv2~,V
孙跃军 1994——1997 J4.,zP3~7Ic7+6o
王玉环 1997——2001 a3+4bv87Tw,=7y
孙跃军 2002——2013 h4!6lL,=,yX8~3j
刘建飞 2013—— W,+8DD8;,xf6~6W
探索历程
· “动的教学法”探索时期（1948-1955） R1.6QT4:4KQ4;7D
东北师大附小建校之初，即创建育人实验基地时期，首先进行的是以王祝辰校长为代表的“动的教学法”的尝试实验。王祝辰校长关于儿童天性、个性的阐述与实践，是附小有关儿童天性、个性等方面培养的理论源头。可以说东北师大附小能拥有今日的辉煌，实际上在王祝辰任校长时就铺好了“底色”。 G2?2II9:9vo3+1c
王祝辰（1903-1966），辽宁海城人。北京民国大学本科毕业，燕京大学研究生肄业，著名课程与教学论专家。曾先后在北京大学、北京师范大学、东北大学等担任教授。 H6+6Uu,-3ba7,T
王祝辰校长，曾于美国教育家杜威访问奉天（今沈阳）时现场聆听了杜威的讲学，深受杜威实用主义教育学影响。在长达40余年的小学教育研究与实践生涯中形成了较为系统的“动的教学法”理论体系。 r4:6GA,,yW6~1I
王祝辰校长认为：儿童有动的本能，活泼好动是儿童的天性，我辈从事教育者，便应当顺应或者利用儿童的这种自动力。基于这样的儿童观，提出了“动的教学法”，较为系统地阐释了国语、数学、自然等学科的教学法。在附小担任校长期间，完成了著作《小学语文教学论》。 b9?3bh1?6cM9.1a
· “教育体制”改革时期（1956——1978） Q,4PU,!3ia3=2r
这一时期，学校改革探索的重心是学校教育体制改革。此间王培颖、高虹、李诚忠等历任校长先后进行了“教育同生产劳动相结合实验”、“六岁儿童入学实验”、“九年一贯制”学制实验等尝试。 W1!4mX4?2rC5;,e
教育与生产劳动相结合实验。1958年，中共中央发布了《关于教育工作的指示》，教育大革命兴起。学校在总结十年办学经验的基础上，认真贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”的方针，时任校长王培颖带领学校，开展了教育与生产劳动相结合的实验。学校积极开展了勤工俭学活动，先后办起了印刷厂、被服厂、机械厂，还开辟了近30亩的小农园，安排学生参加生产劳动，对学生进行劳动教育，培养劳动习惯。 M1!5qr4;3RE3:4u
六岁儿童入学实验。1960年开始，学校招收了两个班，进行六岁儿童入学学实验。实验班的语文、数学、使用学校自编教材，增设了外语课、劳动课、唱游课。1960年5月，学校被评为全国文教群英会先进单位，王培颖校长代表学校赴京参加文教群英会。 F8!,Bv6:6tX,=,L
“九年一贯制”学制实验。1960年3月到1966年的六年间，在大学领导下，逐步探索尝试进行“九年一贯制”学制实验。1960年3月，九年一贯制实验班正式开学。1960年7月，附小与附中合并，统称“吉林师范大学附属实验学校”，高虹同志任小学部校长，自此开始了“九年一贯制”学制实验的尝试。 P7-7IL6=6HX4+,P
同期，学校开始重视教师队伍建设，要求教师“为人师表”，写一手好字、讲好普通话，鼓励教师著书立说，当未来的小学教育专家。 z4-7cD7=6Gn9?1W
· “整体改革”实验时期（1978-2001） e8=3JF4.,uH4-2g
改革开放后到新世纪初，以李筱琳、孙跃军校长为代表的领导班子，以“单科单项改革”为切入点，积累学校改革经验，逐步开始推进学校整体改革实验探索。 e2!4Tm4=3iT1=2Y
单科单项改革实验。1978年至1986年，李筱琳校长带领学校教师，进行了系列实验研究探索。1980年，进行了引入日本“新算术”实验；1982年开始进行“少先队爱国主义系列化教育”实验；1983年开始“改革学生思想品德行为评定”实验；1984年进行“培养识字能力、读说写提前起步”实验；1985年开始进行“运用数学彩条学具”实验。 t1.7ay8~2Dg6+9k
提高小学生素质综合改革实验。1986年，学校着手推行“整体改革实验”，制定了《整体改革实验规划》，以更新教育思想为前提，在学制、课程设置、教学内容与方法、学生课外活动、学校管理、教育评估等方面进行整体改革尝试。 T,?,db7:1Ra9!5m
1989年，学校制定了《全面提高小学生素质综合改革实验方案》，开始进行提高小学生素质综合改革的实验。 V47jc1~2WN5!9E
小主人教育整体改革实验。1994年，学校在总结前两轮整体改革的经验基础上，进行“小主人教育整体改革实验”，将“发挥学生的主动性、创造性，培养学生的主体意识、主人翁责任感以及适应能力、自我教育、自我管理能力”作为学生教育目标进行深入探索和研究。这一时期，李筱琳校长荣获人民教师奖章，党委书记孙瑞芬被评为全国优秀教育工作者。 v6+4mG55fV3!5j
1998年，孙跃军同志担任附小校长，主持实施“小学生主体性教育实验”。学校积极探索社会转型期办学体制改革，同年创建了东北师大附小分校。 A3!8lb7=,ha4!5M
· “开放式学校”构建时期（2001——2014） Y5.2wz17ST5!6e
进入到21世纪，学校领导班子在时任校长熊梅博士带领下，绘制了构建“开放式学校”教育的宏伟蓝图，挑战“封闭、单一、固化、线性、被动”传统学校特征，创设“开放、多元、弹性、自主、个性”教育环境及教育要素，开始实施“质量立校、特色兴校、科研强校”战略。学校累积申请全国教育科学规划项目3项、教育部人文社会科学规划项目5项、省级研究项目7项、东北师范大学研究项目19项，在扩大办学规模的同时逐渐发展成为享誉国内外的名校。 o3=7XA72wT5-2n
建设国内首座开放式教学楼。学校以新校舍重建为契机，设计建造了国内第一座开放式教学楼，于2004年正式投入使用。开放式教学楼采取“走廊扩张”的建筑风格，借助多样而弹性的设计，扩大普通教室面积，设置专业教室，促进普通教室、专业教室、走廊之间的联通与整合，配置丰富的学习资源，改善了学生的学习环境，最大限度地满足了学生自主、个性化的学习与成长需求。 v3:,Yw7-2Rn,-9z
综合实践活动课程的研究与实践。伴随着国家第八次课程改革，学校于2002年开始进行综合实践活动课程的研究与实践。学校创生的综合实践活动课程内容历经三个阶段：分别以“南湖的学习”、 “儿童与生活世界”、 “国际理解教育”为主题，通过各主题把学习探究的内容联结起来，以研究性学习为主要方式，帮助学生了解研究方法、获取并应用知识、发现并解决问题。2014年7月，“小学综合实践活动课程开发与实施——东北师大附小国际理解教育课程开发与实施”的研究与实践成果荣获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。 I3!1Dm6+7vW7-3O
校本课程开发的理论实践与研究。进入“十一五”，学校以教育部人文社会科学项目“校本课程开发的理论与实践探索”为依托，进行了学校课程的系统变革，在开足开齐国家课程的基础上，通过全学科的校本课程开发，明确课程目标、优化课程结构、完善课程内容，形成了特色鲜明、适应学生需求的学科课程内容体系。此阶段学校累计在教育类CSSCI级、国家级杂志发表各类论文21篇，省级以上论文百余篇，在国内课程研究领域产生了较大的反响。先后编写和出版了多样化的校本教材及研究成果50余种，合计约400万字。撰写的专著《校本课程开发的行动研究——来自一所小学的课程创新》先后被评为东北师范大学第八届社会科学优秀著作特等奖，吉林省人民政府第三届基础教育教学成果一等奖，第四届全国教育科学优秀成果著作类三等奖。 z,.20n7=1FE9!,k
创新学校管理制度。学校课程改革的进程还催生了一系列学校管理制度。在全国率先实施了“弹性时间制度改革”，实行长短课时结合制、四个学期四个假期制度等，为我省、我国基础教育时间制度改革提供了新范式。创设了学科委员会制度、教育研究发表会制度，同时引导学科结合实际，自主自律地开展理论与实践的研究，在更大范围内总结和交流学校的研究成果。 03=5QV,;,Gp5~3u
推进个性化教学改革实验。2011年，学校申报了教育部人文社会科学项目“个性化教学的理论与实践探索”， 以“个性化教学”思想为指导教学工作的一般原理和原则，以“珍视群体中的每一个人”为价值理念，思考如何在现代班级授课制背景下，改变“整齐划一”的标准化、同步性教学的弊端。学校通过比较研究与行动研究的路径，推进了个性化教学改革试验：以教材单元开发为创新点，以学科委员会骨干团队为主体，优化课程内容体系、教材单元结构，进行教学组织形式的变革。各个学科不断创生教学单元内容，课堂教学呈现了崭新的面貌。 O,.4LA77iC4;7I
· “率性教育”探索时期（2014—— ） P7?1Ov3:7be5:8G
确立“率性教育”的先进办学理念。2014年8月，东北师范大学校长助理、博士生导师于伟教授出任东北师大附小校长。于伟校长梳理了学校的办学传统和办学成果，从中国第一部教育哲学著作《中庸》中的论述“天命之谓性、率性之谓道、修道之谓教”得以启发，提出“率性教育”，明确学校教育的目的是保护儿童天性、尊重儿童个性、培养儿童社会性，要顺势而为、因势利导，培育人格平等、思想自由、精神独立的公民。“率性教育”理念的提出，是对东北师大附小成立以来坚持的“以人为本、尊重个性”的儿童观的总结与继承，必将成就学校未来的事业之途，引领学校走向新的发展征程。 c8~9GQ9:3de2!1D
“率性教育”的思想正在转变成为学校的实践。 Q1~2Nn7~,ch4,G
教育实践探索。学校以校级活动、年级活动、学生自主活动等不同层面教育活动为载体，引入原生态、大数据的研究思路，探索在教育活动中保护天性、尊重个性、培养社会性。依据学生心理阶段特征设置的系列“校节”活动，特色班集体的建设展示活动，基于兴趣、打破班级年级界限、学生自主创办的几十个社团活动，丰富多彩的社会实践活动，主题鲜明的少先队活动，组成了一幅幅阳光向上、个性飞扬、率性发展的学生成长画卷。 b,;7nJ6!3Nn3!9D
教学实践探索。在原有的个性化教学特征、实践模式、课堂组织结构、单元开发流程的研究成果基础上，学校强调以心理学相关知识做支撑，以学生身心发展规律做依据，深入探究学生个性差异的具体表现及有效的教学方式、策略。课堂教学正在从“共性”走向“个性”，从“整体划一”走向“关注差异”，从“教师传授”走向“多元对话”。 r7+9MD1?80D6+5L
历史的洪流滚滚而过，教育是洪流中的一朵浪花，带有鲜明的时代特征。教育始终离不开人的主动发展、自由发展。科学技术的进步，教育学、心理学及神经科学的发展都为教育发展注入了一股向上的力量，基于人的本性、基于人的个性，指向人的社会性发展的教育是未来教育发展的大趋势。 k4:1DE3.5Vv5:8O
半世校史未如烟，史海钩沉几经年。 U1-6DY6.9GP6!4G
承继过往循大道，率性之魂铸新篇。 N4:2ip7,Zm5+8g
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