吉林大学高等教育研究所简介
吉林大学高等教育研究所始建于1986年5月，是我国最早成立的高等教育研究机构之一。2001年开始逐步转型为以科学研究和研究生培养为主要职能的科研机构，并为学校提供有关政策和发展规划等方面的咨询服务。 T4=1Vy5.7Ly,:5t
研究所现有高等教育学、教育技术学、课程与教学论三个硕士学位授权点和一个教育硕士专业学位授权点，另外高等教育研究所与行政学院联合申报的公共管理一级学科博士学位授权点已获国家批准。全所共有专职教师12人，其中教授4人，副教授3人，讲师5人，教师队伍中博士学位获得者6人，在读博士3人。2002年至今已经招收硕士学位研究生193人，授予硕士学位140人，在学研究生53人。2011年将开始在教育管理、现代教育技术、心理健康教育、学科课程论等专业招收专业学位研究生，并开始招收在职攻读教育硕士专业学位研究生。 D,+7ze6~2cO3+2B
近五年来，教育科学研究取得了丰硕成果。专职教师发表学术论文182篇，其中在核心期刊发表论文118篇，在cssci以上期刊发表论文93篇，有多篇论文被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《人大复印资料》全文转载、转摘，在国内学术界产生了较大影响。通过全所教师的不懈努力，近3年来获得省部级以上课题7项，省部级奖励8项，其他奖励5项。 h8?4xP9;9ud6+4L
经过多年学术积累，研究所的学科建设取得了一定成绩，初步形成了现代大学制度研究、网络教育研究与应用、学位与研究生教育研究、超越式学习等比较稳定的研究方向，呈现较好的发展势头。近年来与国内外多所著名高校开展学术交流与合作，多次聘请国内外著名学者来所讲学，开展各种类型学术活动，不断扩大吉林大学教育学科在国内的影响。 q5?4LY9!8SE8+4t
受学校委托，高等教育研究所主办《高教研究与实践》学术期刊，刊物以服务学术、服务读者为宗旨，立足于登载教育理论、教育热点、教育政策、教育改革实验、国外教育动态等方面学术文章，强调问题研究、关注高等教育实践，注重教育理论与实践研究的结合、宏观研究与微观研究的结合、探索性与指导性结合、学术性与可读性结合，刊物质量不断提升，受到了高等教育研究者和高校管理者的好评。 q5=1AM76J03-1e
高等教育研究所将秉承学科兴所、人才强所、民主管所的理念，以培养具有坚实理论基础、较强实践能力的高级人才为使命，形成良好的科学研究氛围，以优秀的教育科学研究成果服务国家和社会，力争在近期内把高等教育研究所办成有特色有影响的教育研究机构。 O8=9TY4.2IE1~8i
学科建设
高等教育学
高等教育学是高等教育研究所成立后最早设立的学科专业，于2001年正式获得硕士学位授予权，2002年开始招收硕士学位研究生。它的设立弥补了吉林大学在教育学科发展上的空白。到2010年9月该专业已经招收硕士学位研究生86人，授予硕士学位66人。 I8+5yt9+1hX7:5x
经过近10年的积累，高等教育学专业获得了长足的发展。教师队伍实力明显增强，现有教授2人，副教授2人，讲师1人，所有的专任教师均为“985工程”高校或“211工程”高校的博士学位获得者。该专业聘请了潘懋元、邬大光、刘海峰、王伟廉等国内著名学者为兼职教授。近年来，该专业科学研究水平稳步提高，主持承担了教育部重点课题、教育部人文社科课题、全国教育科学规划课题等多项研究课题，在《高等教育研究》、《中国高教研究》、《复旦教育论坛》、《吉林大学社会科学报》、《社会科学战线》和《光明日报》等著名的期刊和报纸上发表论文，其中多篇被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人大复印报刊资料》等转载。在做好本学科专业硕士研究生培养和高等教育科学研究的基础上，高等教育学学科专业的师生积极参与吉林大学的改革与发展，努力做好决策咨询服务工作，先后参与了“吉林大学事业发展战略规划”、“985工程”重点建设项目等多项重要的咨询服务和院校研究工作，获得了学校的认可。 R9~,Ai,+1kJ6;8L
本学科专业十分重视对外学术交流工作，不仅积极鼓励和派出教师参加国际国内的高等教育学术会议，而且还诚邀了潘懋元、邬大光、柳海民、刘海峰、张斌贤、胡建华、阎光才、别敦荣、胡弼成等一批国内著名学者来所做学术报告，交流学科专业建设经验。 k,!4XW1?7Fv7,x
本专业下设三个主要方向： N5+5Ge6~7GE4=8M
1、高等教育理论。通过综述目前高等教育发展与研究现状，进一步探问高等教育理念，深入分析高等教育特征，明确高等教育功能，以期寻找高等教育发展规律。 P4:3bH3!2Mq3=2c
2、高等教育管理。主要内容：从总体上把握高等教育管理的实质、目标、原则，解析高等教育资源的控制、分配和利用过程的规律，重点研究宏观管理与微观管理的主体、途径、方式等。 e6-5VO7.9lp4=3d
3、比较高等教育。在总体把握国外高等教育发展的历史脉络、发展进程、未来趋势的基础上，对异国的管理理念、管理体制、管理机制、管理途径等作出比较，为中国高等教育尤其是大学发展提供可资借鉴的经验。 l7!,sK2+50E33N
目前，高等教育学专业已在“现代大学制度”、“学术评价”、“院校研究”等方面形成了一定的研究特色。本学科专业的发展目标主要有：一是在未来一个时期内，把“大学改革与发展战略研究”作为未来研究的主要方向，为当代大学改革与发展提供更强有力的人力及理论支持；二是积极努力将“大学改革与发展战略研究中心”建设成为吉林省重点学科。 i5=5xR4?2KA6=9o
教育技术学
吉林大学教育技术学专业成立于2001年，于2002年开始招收硕士研究生，目前已培养毕业生近百名，授予理学硕士学位。吉林大学教育技术学专业是实践性较强的综合应用学科，旨在培养具有一定教育理论基础，能独立进行教育技术理论研究，教育软件管理与开发，教学系统设计与开发的高级复合型人才。本专业目前具有专职教师4名，其中硕士导师2人。完成省部级科研项目多项，并在cssci刊物上发表学术论文近百篇。 T1-1Na8-5qG,!4I
本专业具有三个研究方向： i6:1ir2=6rW32K
1．教师教育信息化，主要培养兼备理论思维与教学设计能力的综合型人才，以教育学理论和教育技术学理论为支柱，研究如何应用计算机技术进行教学、学习、培训和教育管理与评价，在教学信息的获取、传输、存储、处理和应用等方面实现多媒化、网络化、智能化和自动化，研究开发教学功能优良的教学软件、教学平台和教学与学习工具等。 B,?4Cc3=7iW,6c
2．网络教育研究与应用，培养网络教育研究与应用的专门人才，从理论和实践的结合上探讨网络教育的基本应用问题，研究网络教育的学习模式、教学模式、网络教学的有效性、学习环境及其效果评价等问题；使学生具备应用理论进行网络学习环境和网络课程资源的教学设计能力；能够熟练运用不断发展的计算机网络技术开发基于网络的教学系统、教育管理与评价等支持服务系统。目前，主要进行虚拟实验系统的设计与开发研究，取得了一定的成果，形成了自己的研究特色，并在领域中产生了一定的影响。 p1:,BY6:9ZD29D
3．个性化知识增长技术研究，本方向以研究个性化知识的获取、加工及存储为核心，结合认知心理学、认知科学、哲学认识论和知识论等研究成果，以计算机科学中的人工智能与言语认知加工方法为技术支持，以著名学者的个性化知识结构及其思维方式为原型，探究在网络时代知识快速增长的信息环境下，学习者建构自己个性化知识体系，提高学习和工作效率过程中的技术问题。主要培养能够应用个性化知识增长技术，精通英语，解决个性化学习问题的专门人才。 f4!5Yn3-9IO1?8y
课程与教学论
课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。课程与教学论是高等教育研究所成立后较早设立的学科专业，于2003年正式获得硕士学位授予权，2005年开始招收硕士学位研究生。它的设立弥补了吉林大学在教育学科发展上的空白。到2010年9月该专业已经招收硕士学位研究生18人，授予硕士学位10人。 W2=3uw13Tt3+7o
经过近6年的积累，课程与教学论专业获得了长足的发展。教师队伍实力明显增强，所有的专任教师均为“985工程”高校或“211工程”高校的毕业或在读博士。该专业聘请马云鹏、傅维利、孔凡哲、陈旭远、崔贞姬、刘伟华、钟绍春、张旺等国内著名学者为兼职教授。近年来，该专业科研水平稳步提高，主持承担了吉林省教育科学十五规划课题、全国基础教育中心基金项目、全国教育科学“十一五”教育部规划课题等多项研究课题，在《现代教育科学》、《外国教育研究》、《心理科学》、《教育科学》、《吉林教育科学》、《东北师大学报》、《现代中小学教育》等著名的期刊上发表论文，其中多篇被《中国人民大学复印资料》转载。在做好本学科硕士研究生培养和课程与教学研究的基础上，课程与教学论学科专业的师生积极参与吉林大学的改革与发展，努力做好决策咨询服务工作，先后参与了学科建设，本科教学评估、吉大附中教学与改革等活动，获得了有关部门领导的认可。 j7.9dr9~5fb9!3f
吉林大学课程与教学论专业，旨在积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的创新模式，着力培养服务于教育科研机构、教育行政部门、企业培训部门、高等院校和中小学课程与教学实践、课程与教学研究与管理，以及课程与教学信息化建设的专门人才。 L5~1pD,~,pv1~9a
本专业拥有三个研究方向： q3?5nY5:5YR6=8x
1.大学课程与教学论 W,?1Cc2;9sO3;2y
此研究方向致力于大学课程、教学、教师、学生发展以及大学教育教学改革中的理论和实践问题的研究。力图建设有中国特色的大学课程与教学论的理论体系。 M4.,Kc9:9px3!5r
2.中小学课程与教学论 Q8!1Km5.7eY,+2X
此研究方向致力于中小学课程、教材、教学理论与实践研究。我们在该领域已经形成了自己的研究特色，在全国产生了一定的影响。 d9-7ri7?8fj3+3r
3.心理课程与教学论 p58LD2.9ob2+8W
此研究方向主要致力于大、中、小学师生、企事业单位员工、军人等社会群体的心理成长的研究。我们已经取得了丰厚的成果，目前正在着力在心理潜能开发等方面打造我们专业教学与研究的特色。 I9.1LT6?2T0,+2E
此外，吉林大学高教所课程与教学论研究室与吉林大学附属中学多年来建立了长期的良好关系。为了发挥各自优势，建立灵活的学术研究机制，营造高水平的科研平台，拟联合成立“吉林大学课程与教学论研究中心”。中心是专门从事课程理论、教学论和教学改革研究的专业性研究机构；致力于课题开发、研究、推广等工作，组织研究中心的学术活动，推动校内外的学术交流，并积极参与硕士研究生培养，提升硕士培养能力；中心实行开放性，吸纳校内各学院课程与教学论教师参加，机构由各学科研究室组成，现有研究人员34人，设立基本理论研究室、思政研究室、语文研究室、数学研究室、物理研究室、化学研究室、生物研究室、英语研究室、历史研究室、地理研究室和心理研究室。今后将积极努力把把吉林大学课程与教学研究推向一个新的阶段，把它建设成为省内一流，在国内具有一定学术影响力的学科。 D8+9In69Mv4,0
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