上海市松江区仓桥学校

上海市松江区仓桥学校简介

一、学校简介 w5=7kB8?3ec9:70

仓桥中心校始建于1905年，至今已走过了百余年的历史。2002年8月，由仓桥中心校和仓桥中学两校撤并为九年一贯制学校——松江区仓桥学校。 N4:3sL64LY8.,z

百年的厚重造福一方，百年的传承生生不息，百年的积淀继往开来。百余年的办学历史，是仓桥学校不可多得的宝贵财富，为学校积淀了丰厚的文化底蕴。 A3=9Xi1.6HQ6:3a

近年来，随着教育改革的不断深入，学校办学步入跨越式发展。学校以学生发展为本，坚持“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”的办学理念，始终坚定地走“稳定、提升、和谐、优质”的内涵发展之路，尽最大努力让每一位学生得到充分发展，让每一位教师都能施展才华，让每一位家长都收获希望！ 053Qg7-4GF2~8S

近几年来，学校先后荣获：“上海市文明单位”、“国家级心理健康教育特色校”、“上海市安全文明校园”、“上海市花园单位”、 “上海市学校心理健康教育示范校”、“上海市家庭教育实验基地”、“上海市优秀家长学校”、“上海市教育系统‘巾帼文明岗’”、“上海市关心下一代工作先进集体”、“上海市红十字达标学校” 、“上海市篆刻进校园试点学校”、“上海市无烟学校”、“松江区行为规范示范校”、“松江区‘强师兴教’先进集体”、“松江区资源共享先进单位”、“少先队松江区红旗大队”等荣誉称号。 D,~6y01-4Em8.,o

学校现占地面积51.7亩，建筑面积16930平方米，绿化面积达15150平方米，拥有行政楼、综合实验楼、食堂各一幢，教学楼三栋，250米环形塑胶跑道和三块标准篮球场。 T5-2wf8!5RN5~3H

学校现有41个教学班，其中小学学段25个班，中学学段16个班；在编教职员工154人（本科及以上学历139人，占比90.25%，中高级教师占比71.6%）。其中，正高级职称1名，区学科名师3名、区教坛新秀5名，基本形成市、区、校三级骨干教师队伍梯队。学校被列为上海市首批25所 “新优质学校推进项目”学校以来，一直致力于学校的内涵发展。为实现学校新的发展目标，结合中考改革，立足学校实际，循着“理顺关系，稳步提高，创出特色，追求卓越”的发展思路，学校在传承中发展，在开拓中创新，努力做到了四大提升，即：提升了办学质量、提升了办学品位、提升了教师综合素质、提升了社会对学校教育的满意度。目前，学校呈现出一种积极进取的发展态势，不断谱写着内涵发展与持续发展的灿烂诗篇，夯实着人口导入区的基础教育，致力于办让人们满意的教育，为地区经济社会发展贡献着教育的力量。 Y9:3uB3.4Uk9=8j

二、办学理念与目标 T5?,xs7.4Dp2;1b

办学理念：赏识激励，让学校适合每一个孩子的发展。 k8;8Yd7:,0S,-9k

校训：团结、正直、敬业、奋斗 09-,pD2!2qO4:4G

校风：精诚、求实、和谐、创新 A,.,MG26Wj6:6s

学风：勤学、善思、互助、向上 U65AF1~2DY1;1Z

教风：爱心、严谨、灵活、创优 N93Ex3~8iq7!2x

仓桥学校的办学理念是“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”，主张学校教育要主动适应社会发展和人的发展的需要，要着眼于为学生终身学习奠定坚实基础，为学生可持续发展创造良好条件。 让每一个学生在原有的基础上得到最大化的发展，是学校全新教育教学质量观的根本基础。“理想发展的教育”，它要求学校成为人性教育实施的沃土和师生个性张扬的乐园；充分关注人性，关爱生命，始终充溢人文关怀气质和科学探索精神；能够为学生提供一切可能的发展机会和奋进动力，并且能够让学生充分享受各自成功的喜悦与快感；能够让每个人的潜能得到充分挖掘、个性得到充分发展、素质得到全面提高。纵观仓桥学校百余年的发展历史，人的发展始终是学校教育理念所关注的重点。这也正是仓桥学校文化的先进性所在。 Q25gQ,-1Fh,=9D

办学目标：将仓桥学校办成一所“管理精细、队伍精干、教育精致、质量精良、环境精美”的上海市新优质学校。 D8!3JD5+4mD4.6Z

管理精细——确立精益求精的管理思想，健全现代学校管理制度，形成规范细致的管理流程和科学、民主、人本的管理机制。 X6.6IN3;5oe2?9W

队伍精干——建立务实高效的管理团队，形成师德高尚、敬业合作、乐于奉献、业务精湛、勇于创新的师资队伍。 u4+,Px9:6qf,=8x

教育精致——以学生发展为本，完善校本课程体系，注重规范精细的教育过程，形成以 “绿色指标”和 “等第制评价”为导向的学校绿色评价体系，为满足学生的个性发展精心护航。 Z4~2do2=9NM2~3F

质量精良——追求卓越，打造社会认可、家长满意、声誉优良的优质教育。 G4:6Ux4=9UL,?5n

环境精美——营造体现学校精神的环境氛围，让校园成为探索求知的学园，充满温情的家园，生动活泼的乐园，整洁美丽的花园。 i2-5Ik5-7VV1!8j

培养目标：按照党的教育方针和遵循教和学的规律，全面落实素质教育目标，整合各方面的资源，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，注重学生个性，塑造学生人格，健全学生心理，陶冶学生情操，努力培养“品行端正、身心健康、基础扎实、自主发展”的阳光少年。 m2?3Hv,~,yg6;2x

品行端正——具有高尚的人格修养，良好的思想道德品质与行为习惯。 m58LX6-,tX8?7n

身心健康——具备乐观向上的心理品质和优良的身体素质。 Q7~1vL,=1RP5=2Q

基础扎实——掌握牢固的基础知识、熟练的基本技能和科学的学习方法。 Y1+5GX5-1SG5=5Q

自主发展——提升自主学习能力，发展个性特长，学会交往与合作，具备终身发展的潜力。 o6!9xM4;2OP7!2i

“阳光少年”心灵境界提升的内涵表现在： V5~7hs8-9QX2+5H

一种积极的情绪体验与心态的形成。主要特征：积极与乐观； r7?,fq4+,Dg3:9T

一种完满自适的存在状态和生活态度的形成，对自我与他人的高度悦纳与欣赏。主要特征：自信与自主； l1;1NB2:4kz2=1C

一种有强烈驱动力的行为倾向的形成，对未来梦想不断追求。主要特征：锐意进取、追求成功。 J3!6fQ74uR,!5u

三、 课程简介 O4;9f05?,Uc2=3z

(一）理念与目标 K3;8lU830r6!9Q

1.课程建设的基本理念 D2:9aC1:9Gs8.2W

面向未来，在尊重生命的前提下,基于学生发展核心素养，基于五育并举，围绕“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”的办学理念，围绕“体系、校本、生本”的总体要求，完善“重基础、广拓展、多探究”的课程方案，建构以“向美的身心、向善的品格、向真的学识、向上的学力、向新的行动”等“五向”标准为培养目标，通过不断实践与完善，逐步形成一批能为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展内在需要的、能体现时代特征的九年一贯制学校课程体系，努力使每个学生得到最好的发展，适应未来的学习、生活、工作，培养他们具有亮丽的精神世界底色，强烈的好奇心、求知欲，有积极的个性发展追求，有坚实的持续发展潜力，从而奠定坚实的人格基础。 w7!9ZB4:6mr4=7s

2.学校课程总体目标 a8=4tv,;1pQ5;5c

立足于学生核心素养的培养，围绕学校办学理念，完善“重基础、广拓展、多探究”的课程方案，进一步深化课程建设和教学改革，推动精细化教学管理，抓实专业化校本研修，建设活力课堂，探索有效教学，建立校本化评价机制，实现师生的共同发展，从而提升学校的办学层次和竞争力。 q1-9lr9~6cb9+7g

3. 基础型课程目标：学科育人，启迪智慧，创新实践，提高质量 l8!5Ou2+5RX,;,M

在基础型课程实施中，学校组织教师学习和研究“课程标准”，把握课堂教学重点和要点，落实基础知识；根据学校实际和学生的学情，引导教师对国家课程精准实施；通过人文化教研团队建设，以专家引领、同伴互助、自我反思为主要形式，组织教师开展教学研讨，提高教学有效性；关注差异，尊重个性，开展分层教学；强化教学评价对教学的诊断性和导向性，将评价贯穿于教学的全过程，注意评价的客观性和多元性，使学生的基础学力得以切实的落实。 k7~8BU5!8QE2.7d

4.拓展型课程目标：发掘潜能，培养兴趣，发展个性，开发智力 L,~8dA9.,Cx2:80

在拓展型课程实施中，关注学生“多元发展”的需求，从拓展学生学习兴趣、知识面、发挥个性潜能出发，开发课程；充分利用这些多样化的课程资源，寻求适切性的教学方法，通过形式多样的课程活动，促进学生个性特长的发展；完善特色精品课程建设，有计划、有步骤地对已有拓展课进行筛选、整理、加工和提高，形成有一定数量和质量的校本课程，打造仓桥学校特色课程品牌。通过拓展型课程，发掘师生潜能，培养学生兴趣，丰富学习经历，发展个性特长，培养人生智慧。 w2~3RN6:7QZ8=1e

5.探究型课程目标：重视过程，注重体验，强调方法，勇于创新 y27Yw6=9FO4!7P

在探究型课程实施中，注重探究型课程的普及与提高，普及学科型“小课题”“微课题”研究，培养学生探究兴趣，提升学生探究能力；扩大实践活动类课程的开设比重，让学生在日常学习与生活中发现问题、研究问题，动脑动手；结合“社会实践”项目，让学生走上社会，开拓视野，提高学生自主学习与实践能力，实现“自主发展”目标。 k9;,uW62Fy6?5l

（二）课程设置 n,?9Aa9!4ez6=6J

1. 落实课程，推进五育并举 T6~2fm5~1hp3:6y

课程体系建设是推进五育的出发点和立足点。学校围绕“赏识激励，让学校适合每一个师生的发展”的办学理念，围绕“立德树人”根本任务，积极构建 “德育为先”“智育为本”“体育为重”“美育为贵”“劳动为基”的“五育并举”育人模式，建构与之匹配的“向善的品格、向真的学识、向上的学力、向美的身心、向新的行动”“五向”标准，落实能为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展内在需要的五育九年一贯制课程体系。 n4,xi2:3sv4=2W

基于“五向”标准内涵，学校建设五大课程群： K8.2uH8!1xz,?9i

文化素养类：主要对基础性课程整合与拓展。主要有学科内容的统整与拓展、研究性课程、网络微课程、社会综合实践活动、读书节等。 w3?8ot1?2Mx5:8I

人文素养类：德育课程、主题教育、仪式教育、校班会主题教育、午会课微课程、学生自主管理等。 d5.7iv1?9jE5.5i

科学素养类：科技节、 生活中的环保、车船建模、头脑奥林匹克社团等。 w3;8fN5=6KJ6-4m

身心素养类：体育节、体育类社团活动、心理健康类教育讲座、心理辅导活动等。 w2.8Lc1;1qL5;5C

个性发展类：兴趣类拓展性课程、竞赛辅导、其它社团类活动课程等。 y2:4kt2!9Iv7~9u

我校秉持“一个也不能少、一个也不放弃”的原则，始终坚持以教学为中心，以学生全面主动发展为目的，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，注重学生个性，塑造学生人格，健全学生心理，陶冶学生情操，努力把学生培养成“学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会探究”有可持续发展能力的学生。 b8-7Pr3-4EF7:2C

2.基于标准，推进五育评价 l8-4rg7!4Vh3;3J

为了减轻学生负担，提高学习效率，我校积极稳步推进“基于课程标准的教学与评价”工作。 y,.,fU3?5eE,~2R

(1) 关注文本，基于课程标准教学； q1-6Tw2!2sl2+5p

(2) 关注课堂，贯彻课堂实时评价； u7:3Ik1=5Bf8;7t

(3) 培养习惯，落实过程性评价； T8!6Gt4;2iY5!6h

(4) 改革考试，推进等第制评价； N59oP,=1fG6=9x

(5) 快乐活动日，激发学习兴趣； E1;8QA6?4RE4=8s

(6) 家长开放日，架起沟通桥梁。 M7!9h02+1Nt9;3R

3.立足实际，增进五育融合 i7?9FA6;9op8.4H

(1) 发挥心理特色 营造五育生态 i5:2fF8-,HY,5O

我校依托心理特色，将“构建积极心理环境、和谐生态校园，营造信任和友好的五育生态环境”作为我们的创建目标，为每一个学生提供平等的学习与发展机会。 Q8?3LT6+9tO2,P

“心”课表，落实到位； R3;8kv6-6Kz6?8c

“心”教材，校本体现； n6:8QL1?2UZ4~7G

“心”激励，创新环境； m,7pJ83qH4=8u

“心”氛围，无声浸润； w,7Xh15ap,~8E

“心”合作，多方支持。 e3=3lh2;,Fp,;1A

(2) 坚持知行合一，突出五育实效 i2!9eQ7~2yx6-5w

学校以立德树人作为教育根本任务，据学校不同学段学生年龄特点，立足乡土，组织学生通过行走的方式走出校园，选取永丰地区，松江特有的历史建筑、文化景点等，让仓桥学子了解永丰、了解松江，从而热爱养育我们的这片热土。 K8!8aP2;3zx1=9l

如：一年级，走进松江区自来水厂；二年级，走进仓桥水晶梨基地；三年级，走进仓桥消防中队；四年级，走进松江五厍田间；五年级，模拟长征走佘山；六年级，走进仓城历史风貌区（感受桥的历史）；七年级，走进仓城历史风貌区（感受永丰文化以及建筑）；八年级，走进仓城影视基地；九年级，毕业感恩之行。 U6-6sA7+,PV6+,W

行走是一种课程，行走也是一种姿态，更是一种育人方式。学生以行走的方式，感受松江历史文化，感受科技发展，走进美丽家园。我校强调知行合一，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，全面推行素质教育，提升我校学生的自理能力、创新精神和实践能力，让孩子们在实践中深入了解松江、热爱松江，增强努力学习、报效国家责任感和自信心，努力把学生培养成为德智体美等全面发展的 21 世纪祖国建设的接班人。 z9!6Is4=4j07-2t

(3) 坚持劳动教育，深化育人功能 u7!,HX1=6YJ6!2b

古语云：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” P4;7gq3+9Zw7!8B

我校努力通过劳动教育，让青少年崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，培养对职业的敬畏态度，精益求精的作风和工匠精神。学校通过以下方式进行： H7?5eU4;2Bt5~9e

校内综合劳动中进行劳动教育，促进学生学会分工合作、互助和责任。 A,+2wD8~4AM2:,v

校外实践中延展劳动教育空间，让学生认知、体验、发现、探究、操作。 04~2TY5+2Zx13j

家务劳动中培养劳动观念，获得体验、感受乐趣、培养态度、提升能力。 A6?8AT,~3OR8-3W

落实劳技教育，培养劳动观念和态度，在团队活动中训练动手操作和劳动技能。我校以兴趣爱好为基础，组建了手工制作、手工木工、手工布艺、工艺木工、食品雕刻、水仙花雕刻、摄影、3D打印、金属丝弯折、墨刻仓城等劳技兴趣小组。 V1;7kQ65ke5~5h

劳技教学成果丰硕，逐步成为学校里一道亮丽风景线。学生在劳动过程中，不仅锻炼了动手操作能力，培养了想象力、审美能力以及合作能力，而且让学生以劳立德、以劳增智、以劳创新、以劳健体、以劳育美促使学生们全面发展。 i2:,Zl2!8dL2;,O

高山立马心胸阔，大海扬帆事业兴。仓桥学校是一所家口的好学校，新的一学年，学校以展现形象为新起点，以提升质量为落脚点，以队伍建设为立足点，以构建和谐为着力点，坚实走“稳定、提升、和谐、优质”的内涵发展之路，以主人翁的姿态，求真务实，开拓创新，荣辱与共，立足校情谋发展，打造特色求突破。凝聚产生力量，团结诞生兴旺，以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”之势，把仓桥学校推向一个新的辉煌。 s3;1pU7!7Os2.2v

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