湖南大学教育科学研究院简介
湖南大学教育学科历史悠久，早在1929年省立湖南大学期间就设立了教育系，出版了《教育丛刊》。新中国成立后，1949年湖南大学成立了教育学院。1953年院系调整时，教育学科调离湖南大学。直至1981建立高等教育研究室，恢复教育科学研究，1987年更名为高等教育研究所，2006年正式成立教育科学研究院。 f5!6uV52Kh96Q
学院于1998年设立“高等教育学”硕士学位授予点，是湖南省最早设立的高等教育学硕士学位授权点之一。2003年设立“教育经济与管理”硕士学位授权点，2005年设立“教育学”一级学科硕士学位授权点，2007年设立“教育硕士”专业学位授权点，是综合性大学中第一批具备招收教育硕士专业学位资格的单位。2013年正式通过了“教育管理学”二级学科博士点授权资格。 j2=4VJ56Zx4=6G
学院集人才培养、科学研究、咨询服务和教育理论刊物出版于一体。学院设有“湖南省教育评价研究中心”、“湖南省少年儿童组织与思想意识教育研究中心”等省级研究中心，是湖南省首批高等教育研究基地之一。“湖南省高等教育学会秘书处”挂靠我院，学会日常工作由本院负责。目前，设有教育学原理、课程与教学论、高等教育学、教育经济与管理等二级学科方向，在教育质量与评价、有效教学、教师教育、高等教育管理、大学分层与定位等方向形成了研究特色和优势。院资料室拥有人文、教育等领域中外藏书19657万册和中外文期刊99种。本院主编的教育类学术刊物《大学教育科学》属CSSCI来源期刊和《中文核心期刊》。 F2?3zJ5:1xH1~2u
学院自1999年开始招收硕士研究生，现有在读硕士研究生204人，其中，“教育学”一级学科研究生39人；“教育经济与管理”二级学科研究生45人；留学研究生5人；“教育硕士”（教育管理方向）专业学位研究生115人。现有教职员工21人，其中，专任教师14人，编辑等专业技术人员3人，行政管理及学生辅导员4人。专任教师中博士毕业比例达100%，海外经历一年及以上教师近50%。另聘有校内外兼职教师20余人。 h2:8kv6.6OJ67l
目前，学院正依托湖南大学“千年学府，百年名校”深厚的文化底蕴和学科优势，努力探索综合性大学教育学科发展的新模式。今后一个时期，学院将以服务学校为宗旨，以人才培养质量为核心，以凝练队伍、打造特色、提高水平为关键，内强筋骨，外树形象，全面提高人才培养质量、科研实力和咨询服务能力，努力使本院成为有特色、高水平、开放式的研究型学院。 c8-4oO3~9HI5~5a
Introduction of Research Institute of Education Science t7:5WL5:8yg9?6q
Education subject in Hunan University has a long history, and as early as 1929 which is the Provincial Hunan University period, the education department was established and the Collection of Education was published. After the founding of the People’s Republic, in 1949 Hunan University set up the School of Education. When the schools and departments were regularized in 1953, the education subject was separated from Hunan University. Until 1981 the research of education science was reinstated when the Research Laboratory of Higher Education was established, which was renamed as Research Institute of Higher Education in 1987, and then became the Research Institute of Education Science in 2006. t,.1ZQ3?8eY4!4o
The institute started the program for granting master degree of higher education in 1998, which is one of earliest institutes granting such a kind of degree in Hunan Province. In 2003 the program for granting master degree of educational economy and management was started and in 2005 the first level discipline—education was authorized to offer master degree. In 2007 the institute started the program for granting professional master degree of education, which belongs to the first batch of units authorized to offer professional master degree of education among all the comprehensive universities. In 2013, the institute was officially authorized to offer doctor degree of the second level discipline—educational management. H3=6pz2;8Xj1?8U
The institute is an integrity of personnel cultivation, scientific research, consultation service and the publication of educational theory journal. The institute has set up a series of provincial level research centers, such as the Hunan Research Center for Education Evaluation and Hunan Research Center for Children Organization and Ideology Education. It is also one of the first batch of higher educational research bases in Hunan Province. The Hunan Higher Education Learned Society Secretariat is attached to our institute which is responsible for the routine work of the learned society. Currently, the institute has several second level disciplines which are educational principles, courses and teaching theory, higher education, educational economy and management. Researching characteristics and advantages in our institute have formed in the fields of education quality and assessment, effective teaching, teachers’ education, higher education management, universities’ hierarchy and orientation. The reference room in our institute owns 19657Chinese and foreign books about the fields of humanity and education and also 99 kinds of Chinese and foreign journals. The University Education Science which is edited by our institute belongs to source journal of CSSCI and Chinese core journal. u43eW1.5Al69o
The institute started to enroll master students in 1999 and now it has 204 master students. Among all these students, 39 students working on first level discipline—education, 45 students working on second level discipline—educational economy and management, and 115 professional master students working on education (education management). Now the institute has 14 full-time teachers, 3 editors and 4 administrative personnel and students’ counsellors. All the full-time teachers have doctor degrees and 50% of which have the experience of studying abroad for at least one year. Besides, the institute also has more than 20 part-time teachers in and outside the university. Z6+5En5=4Ve,.5D
Currently, the institute makes endeavors to explore the new model for the development of education subject in comprehensive universities depending on the profound cultural deposits and subject advantages of Hunan University which enjoys a prestigious reputation as a millenary school and a university with a hundred years. In the later period, the institute will regard “services for universities” as an objective, “personnel cultivation quality” as a core task and “unity of teams, features establishment, capability elevation” as key elements. The institute will strengthen the inside capability and set up good images outside; improve the personnel cultivation quality, research capability and consultation service ability comprehensively. Finally, we are trying to make our institute become a characteristic, high level and open-ended research institute. c4;1XL9+3lY52L
发展规划
教育科学研究院“十三五”发展规划(简化版) s4-5HF6-,yx2.1f
为明确教育科学研究院“十三五”期间的发展目标、思路及重点，增强学院发展的科学性、战略性与前瞻性，进一步提升学院的整体实力与核心竞争力，根据《湖南大学创建高水平大学规划》、《湖南大学“十三五”发展规划纲要》，结合学院发展实际，特编制本规划。 u9!4Fj1!7zF5~7O
一、建设基础 D6+3IF1~3UM,~5o
1．学科建设与人才培养。2013年获得教育管理学二级学科博士点，正式招收该方向博士生6人；留学生教育实现零的突破，共招收留学生5人。“十二五”期间硕士生在CSSCI以上刊物发表论文 55 篇，在读研究生的人均发文量在文科学院中名列前茅；盘活了由于生源不足面临停办的教育硕士专业学位。 X8+7Te46XU4;2C
2．师资队伍。14名专任教师100%具有博士学位，其中有出国访学经历的教师占比为 42.9 %，教授主持国家级课题与副教授主持省部级课题的比例达100%。 e1:6Xy3?9ro3!7o
3．科学研究。成功举办三届“教育质量与评价高层论坛”， 出版了“高等教育质量与评价”系列丛书，基本形成了“教育质量与评价”这一重点研究方向， 2015年被评为“第四届全国高等教育优秀研究机构”。“十二五”期间，在全校11个文科学院中，教科院的人均科研总量列第二位。 F1!6Ma3,Px4;7C
4.校本研究。先后完成了“研究型大学本科生就读经历的调查”、 “湖南大学本科质量报告”、“湖南大学毕业生就业质量报告”等校本研究项目，出版“千年学府高等教育管理丛书”2本。 b4;3GJ9~,qs2.1o
5．条件建设。《大学教育科学》2011年正式入选中文核心期刊，2012年入选中文核心期刊重要来源期刊行列。 Y1;2XG890C2;8S
二、主要挑战 W3!2JE5~7qo4-9f
1．教育学科的未来竞争更加激烈。随着高等教育的发展，学科之间的竞争日趋激烈，受来自高校内外两方面的双重压力，国内综合性大学的教育学科逐步形成以厦门大学、华中科技大学为代表的高等教育理论研究；以上海交大为代表的大学排名及评价研究；以清华大学、北京大学为代表的高等教育政策研究等为代表的发展模式。在这样的竞争态势下，湖南大学的教育学科如何发展，如何在激烈的竞争走出一条具有自身特色的发展之路，这是当前学院发展必须面对的严峻考验。 D2.1Pg9-8YL5:2D
2．学院发展存在的主要问题。我院没有本科生，研究生生源大部分来自普通高校，985及211工程大学的毕业生比例偏少，人才培养模式单一，实践教学条件还不能满足研究生培养的需要，教师队伍体量小，学术领军人物和学术骨干严重缺乏，承担重大项目的能力不强，有较大影响的高水平论著和标志性的成果不多，近些年来尽管在校本研究方面开始发力，但离学校的要求还有一定距离，服务学校和社会的能力还亟待提升。 u4!6ee73rX4?4s
3.与标杆清华大学教育研究院对比分析。（略） c9~6GL6;,ro9;,q
三、发展思路与主要目标 I9+,tT37Bm3-2F
1.总体定位 C3!,yW4:4Do,?2R
湖南大学校本研究中心；湖南省教育质量与评价研究基地。 D9-5eu5~8qp7-8M
2．建设思路 E3+6wf2~1en8:7B
以校本研究及教育政策研究为抓手，以培育精英人才、提升学术影响力为核心，以高等教育质量与评价为重点发展方向，积极探索综合性大学教育学科的发展之路，将学院建设成为“有特色、高水平、开放式”的研究型学院。 q7:2Ae2?7GH,6m
3.总体目标 f6=2mi5?,SX1-,a
建成一支具有宽广国际视野的高水平师资队伍，构建“点面结合”的内驱型发展机制与拔尖创新人才培养机制，产生一批创新性的科研成果及高质量的校本研究报告，力争教育学科综合排名进入全国高校前25位。 m7.,df65Mw4;5S
四、主要任务和具体措施 c2+8Rh4:6Uj76d
1.以校本研究和政策研究为抓手，提升服务学校与社会的能力。加强校本研究的组织，增强服务学校的功能，年均完成校本研究项目8～10项；为国家相关部委、湖南省教育厅提供政策研究及咨询报告，形成较大影响力。 e8.6qm6-2vD,;5X
2. 引进培育并举，着力提升师资队伍总体水平。按照充实数量、优化结构、提高质量的队伍建设思路，重点引进和全面培养相结合，专职与兼职相结合，确保教师队伍在规模、结构及能力素质上适应学院建设发展的需要。 g89br7+6YN2.9w
3. 落实人才培养的中心地位，全方位提升教育教学质量。创新研究生培养模式，提高研究生培养质量，适度扩大全日制和非全日制研究生招生规模。 d8-8ou7.9Ev4-2c
4．以提高学术水平为关键，大力推进学科建设。进一步凝练学科方向，进一步突出标志性成果建设，推行项目带动战略，将高等教育学科建设成为具有国内先进水平、湖南省标杆地位的优势学科。 l41gH9;2xF9=3h
5.以合作项目为纽带，深入推进国际合作与交流。拓展国际合作交流渠道，深化国际交流合作内容，提升国际交流合作水平，努力打造开放型学院。 P9!2jQ,;6dl2:9H
6.以确保质量为重点，切实做好期刊编发工作。《大学教育科学》继续保持在中文核心期刊行列，“十三五”期间，力争每年在《人大报刊复印资料》、《新华文摘》等全国有影响报刊文摘的全文转载、摘编、索引总量达到100篇次左右，从CSSCI扩展版来源期刊进入CSSCI来源期刊行列。 x4~3D07!3cJ,?8y
7.以从严治党为基础，全面加强党建思政工作。深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略，扎实推进主题教育活动。以从严治党为基础，强化党的领导，认真落实党建工作责任制，充分发挥党员先锋模范作用与党支部的战斗堡垒作用，紧密围绕学院中心工作,切实加强学院党委领导班子建设、基层党支部建设和党员干部队伍建设，积极推动党组织工作创新。 i8!6WL6;,Fr2!,T
五、规划的组织实施 S7=7EJ4?6Pl2~4c
1.分解任务，落实责任。将规划任务按人才培养、学科建设、校本服务等工作进行逐项分解，按年度分步实施；学院党政一把手全面负责，分管院领导具体组织实施；每年的教代会听取规划执行情况的汇报，接受群众的评议，未完成预期目标的必须向全体教职工解释说明原因以及改进措施。 V8-60E1=8WZ63p
2．注重统筹，协调推进。加大学校和学院“十三五”发展思路、发展目标和相关举措的宣讲力度，增强师生员工的认同感、紧迫感和使命感，使规划执行过程成为凝聚人心、共谋发展的过程。 t3;70R2!6LD1?3e
3．集中力量，确保重点。坚持“有所为、有所不为”、“有所多为、有所少为”，进一步优化资源配置，将有限的学科建设经费用于支持本规划所确定的重点领域，确保核心目标的顺利实现。 g,:,l0,?9xw3:8q
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