上海市金山区滨海学校简介
探索中前进的金山区辅读学校 z,.4uW4,dT9;1C
一、基本情况 S8~1lt4;3af4:,o
金山区辅读学校座落于环境优美的上海市金山石化地区。 2004 年 3 月，在区委、区教育局领导的关心下，原金山区石化辅读学校与原金山区聋哑学校正式合并为金山区唯一一所以智力障碍儿童为主要教育对象的辅读学校。 n1,fJ7=2Jl5;9N
金山区辅读学校位于石化板桥西路 1148 号，占地面积 11772 平方米，建筑面积 5025 平方米。设有 10 个配有 29 寸电视机、生活柜的普通教室， 8 个专用教室， 1 个阶梯教室， 1 个图书阅览室， 1 个室外篮球场及 130 米塑胶环行跑道。学生实践基地蔬菜大棚、花圃各 1 个。 V8!6rS6=1mp8:6Q
学校有教职工 44 人，其中本科学历 10 人，大专学历 16 人，中学高级教师 1 人，小学高级教师 19 人，小学一级教师 10 人。学校有学生 135 名，分 9 个教学班。 o,8dt72JN5+5s
二、办学理念及取得的成就 V,-4SP17jR6?9k
金山区辅读学校教育对象以本区中、重度智障学生为主，其中绝大部分学生智商（韦氏）小于 40 ，不能独立上厕所、吃饭。另外也有自闭症、听力残疾、肢体残疾、多动症的孩子。 x28UE9!1nS7?4l
为了使学生在校能学到更多文化知识与技能，我校积极贯彻党的教育方针，推进素质教育，面向全体特殊学生，为把他们培养成自理、自立、自强、健康向上的小公民而努力着。 l5.,gD2+1gF9~5y
另外，一支身先垂范、敢管、敢说、讲效率的教职工信赖的干部队伍以及一支讲科学、讲团结、讲严谨、钻科研、善创新的教师队伍已形成，他们树立了终生学习的信念，立志把学校办成学生学习的乐园、教师成长的家园、有一定区域特色的特殊教育学校。学校提出“三风”，即“文明、合作、向上”的校风；“求实、求新、求德”的教风；“会学、乐学、善学”的学风。 m3=5Yh7+9JT4.4N
以先进的办学理念带出先进的办学思路，以先进的办学思路引出切实可行的措施，加之全体教职工克服种种困难，风雨同舟，献计献策，金山区辅读学校近几年取得了不少的成绩。 2000 年至今，以连续三次被评为区文明单位、“三 ? 八”红旗集体、教育奖励团体奖、上海市巾帼文明岗、上海市无烟学校、德育教育工作先进集体、档案工作先进集体；团支部先后荣获“特色团支部”和“新长征突击队”称号；学校成为全国教育科学“十五”规划课题实验学校；学生也先后荣获上海市特殊学校文艺汇演优胜奖、市第六届残疾人文艺汇演启智奖、上海市特殊学校舞蹈比赛团体第二名、学生多次在各级各类体育比赛中获奖。 i5;4EC7+1ud4-4X
三、教育教学工作 W1!6DR7+6BM2.4P
随着“全纳性”教育口号的提出，金山区辅读学校的教育对象发生了很大的变化，更多的是一些智力非常低下的孩子。他们思维迟缓、动手能力较差，这将影响到他们今后独立生活的质量。因此，教师们群策群力，千方百计地为学生想办法，培养他们的生存技能。在中高年级开设了烹饪课、缝纫课，已有多名学生获得初级烹饪、点心上岗证书，为智障生奠定了较好的基础，受到了家长的欢迎。缝纫培训中，为全区中小学缝制红领巾是我校的一大特色。为每一位学生制订个别化教育计划并认真实施，还对学生的掌握程度进行考核。学校德育部与大队部加强学生行为规范教育与训练，注重良好习惯的培养。重视民族精神、生命教育、安全教育，注重自我保护能力的培养，加强心理教育，拟创建心理咨询教室，配备相关人员。 o9.4jJ8:,MK4=7h
为了提高智障学生对社会的认识和实践能力，大队部还组织了部分学生将自己亲手制作的手工艺品拿到区内中小学去义卖，使他们有了展示才能的机会，培养了自信心和交往能力。 p7:3DO4?8qB5~3i
学校领导不断更新教育教学理念，优化教学工作管理机制，组织教师学习现代教学理论，探索新的教学方法。开展以智障教学为主的教学模式和策略的系列研究，实施“分层教学“，倡导教学反思，开展组内观摩课、校内竞赛课。多人在市、区级的教学竞赛中获得等第奖。 V6!4iJ3=3Dq5-7D
辅读学校的教师们用他们的爱心滋润着棵棵弱苗。在校领导的带领下，全体教职工无私地奉献着他们的爱心。几年前，学校面临着一个艰难的选择；区内尚有不少因多种原因失学在家的残疾孩子，学校是否要招收？如果招收，学校必须史无前例地开办寄宿制。若让残疾学生住在学校里，无疑是自找苦吃。最终学校克服了种种困难，选择开办寄宿制。教师们带着干粮、骑着自行车到附近乡镇去劝说残疾儿童入学，由教职工轮流义务值夜班看管孩子。刚开始时，教师们天天下班后留在学校里，教学生如何自理生活。有些孩子长那么大却从来没有刷过牙，挤在牙刷上的牙膏没进嘴巴就已不见了；有些孩子更是不会洗脸、洗脚，袜子不脱就把脚往盆里浸，有的洗完脚还不等擦干就穿上了拖鞋，有的脚脏得一盆水根本无法洗干净。甚至有的女孩子则连短裤也没有……所有这一切，对于年轻教师来说，更是不知如何是好。在老教师的帮助下，他们买了许多内衣、裤，给孩子们换上，每天不厌其烦手把手地教他们洗脚、穿袜，整整化了几个星期才使他们渐渐适应了集体生活。 看着他们能独立的洗漱、用餐，教师们欣慰地笑了。 e7;2Jg8~,dq7.1h
“无私奉献”深深植根于教师的思想中，尤其是低年级教师。低年级的学生绝大多数来自农村，没进过幼儿园学习，有的学生甚至只有三岁的智商。部分学生生活不能自理——不会自己上厕所，经常大小便在身上；不会自己吃饭；不会与他人沟通，自闭症的孩子较多，行为习惯非常差。帮学生换掉大便在身上的裤子，喂学生吃饭是常有的事。较长时间，一位较胖的学生经常大便在身上，自己又不会穿、脱裤子。年轻女教师为了让学生不再难受，忍着臭味，为他冲洗身子、换上干净的裤子。另外，教师们还耐心地与自闭症孩子交流，常常要花上几个月的时间教学生如何上课、下课、做早操等基本学校行为规范。通过一学年的教育训练，学生们的进步非常大，从不知道到“学校是干什么的呢？”转变为“我要上学”，从有在校园里乱跑、随地大小便、顺手牵羊等坏习惯的学生转变为“拾金不昧、遵守校园秩序”的好孩子，班风有了很大的改善。还参与了学校的节目表演。虽然节目质量不太高，但相对于他们本身的水平，可以说有了质的飞跃。任课老师望着他们如此大的进步，再一次欣慰地笑了。 h7,0B5~2Xq7~8J
四、教育科研工作 u1!2JN8?,PT1!2W
新的教育理念对特殊教育提出了新的要求：特殊教育不仅是发展缺陷补偿训练、学会知识技能，而应使学生学会独立、自主地支配与控制自身的权利成为可能，从而获得一中可持续的发展。学校教育科研始终以“一切为了孩子”为目标，以科研带动教学，培养学生的生存技能。先后完成了 2 个市级课题、 3 个区级课题，分别荣获了金山区教科研成果一等奖、二等奖，多篇教科研论文获区级等第奖。 2005 年 12 月完成了教育部课题《农村培智学校中度智障学生生存技能训练研究》，并形成了符合学生身心发展、就业培训的相关附件材料。 2006 年初三个子课题被立为金山区教科研一般课题及规划课题。 P2:3BM7-6hn,!7v
区级课题《辅读学校九年级智障学生劳技训练内容与方法的研究》对智障学生的劳技训练内容进行了探讨、研究，提出了对城区内学生进行基本劳动技能训练——洗床单、打扫房间、简单烹饪等及对门卫、园林、冲厕所、客房打扫等岗位的提前培训。课题研究还形成了相应的附件材料，为高年级劳动技能训练内容提供借鉴。而教育部课题更是针对我区的就业特点，在提出培养学生基本动手能力的同时，还加强蔬菜、花卉的种植训练及老年人护理的操作训练。理论与实践的结合，学生积极性很高，教育效果十分明显。教育评价显示，学生正逐步从不会到会，动手能力差的学生逐步转变为“劳动小能手”。每天早上，种植蔬菜的同学都满怀希望地期盼他们的蔬菜种子能够发芽。而这种期盼难道不就是他们对自身价值的肯定吗？小小的种子成为一棵苗苗，需要很大的努力，有外界的，也有自身的。就象我们的学生，经历了失落、挣扎、成功，付出了很多常人难以想象的辛苦，犹如这幼苗即将破土而出。望着学生们体验着成功的喜悦，教师们为自己的成就感到欣慰，为将要看到学生独立自主的生活而高兴，他们微笑着说：这是我们应该做的！” k7:6YA6;6RT2?9S
爱心化作春风细雨，滋润了棵棵弱苗。正是由于教师们的无私奉献，我们的残疾孩子学会了简单文化知识及与人交往的能力，学会了各种生存本领，更学会了做人的道理。他们获得了期盼已久的掌声，获得了他人的尊重，更获得了自信。“掌声响起来，我的心中有无限感慨，多少青春不在，多少情怀已更改，我还拥有你们的爱。”辅读学校的园丁们望着孩子们的茁壮成长，笑得更加欣慰、更加灿烂。 T4~3nT8-5LG5:9l
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